Conceptos sobre estrategias didácticas


En esta ocasión se presentará un resumen sobre el concepto y algunos términos asociados a la figura de la estrategia didáctica:

Para ejemplificar lo anterior, se puede consultar un ejemplo de estrategia didáctica en este enlace.

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas más populares de este blog

Ambientes de aprendizaje mediados por las TIC

Imagen
En esta ocasión se desarrollará el concepto, características, ventajas y limitaciones de los ambientes de aprendizaje mediados por las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Cabe destacar que, en términos generales, un entorno de aprendizaje se entiende como un conjunto de condiciones materiales y socioafectivas, así como de escenarios, infraestructura y relaciones interpersonales que tienen el fin último de transformar al individuo que se encuentra inmerso en éste. En el caso de la parte tecnológico, se añade la posibilidad de interactuar de forma remota y a través de diferentes medios. ambientes de aprendizaje mediados por las TIC Infogram Este ejercicio es en sí mismo una prueba de construcción de un entorno de aprendizaje, y en particular, la herramienta que utilicé, Infogram, resulta bastante sencilla de utilizar. Cabe destacar que no es la primera vez que la empleo, ya que en otros cursos y asignaturas he tenido que recurrir a ella para la elaboración de estos tipos d...
Leer más

Representación esquemática sobre una planeación didáctica

Imagen
En esta ocasión presento una representación gráfica de un ejemplo de planeación didáctica. En este caso, el objetivo fue tratar de reflejar, por una parte, qué elementos posee la planeación didáctica, y por el otro lado, vincular tales conceptos tomando por ejemplo una de las asignaturas que imparto; en este caso, educación en administración y emprendimiento. Fuente: García-Martínez, Á., Hernandez Barbosa, R., & Abella-Peña, L. (2018). Diseño del trabajo de aula: Un proceso fundamental hacia la profesionalización de la acción docente. Revista científica, 3(33), 316–331. https://doi.org/10.14483/23448350.12623
Leer más