Memorias Pedagógicas

En esta ocasión se compartirá un mapa conceptual donde se abordan elementos y características de la observación en los contextos educativos: ¿En qué planos se utiliza? Y ¿De qué forma?   Fuentes: Forneiro, M. L. I. (2008). OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL: DIMENSIONES Y VARIABLES A CONSIDERAR. Revista Iberoamericana de Educación, 47, 49–70. Nivela, M. L. H. (1997). La importancia de la observación en el proceso educativo. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 1, 85.  Rekalde, I., Vizcarra, M. T., & Macazaga, A. M. (2013). La observación como estrategia de investigación para construir contextos de aprendizaje y fomentar procesos participativos. Educación XX1, 17(1). https://doi.org/10.5944/educxx1.17.1.10711

En esta ocasión presento una representación gráfica de un ejemplo de planeación didáctica. En este caso, el objetivo fue tratar de reflejar, por una parte, qué elementos posee la planeación didáctica, y por el otro lado, vincular tales conceptos tomando por ejemplo una de las asignaturas que imparto; en este caso, educación en administración y emprendimiento. Fuente: García-Martínez, Á., Hernandez Barbosa, R., & Abella-Peña, L. (2018). Diseño del trabajo de aula: Un proceso fundamental hacia la profesionalización de la acción docente. Revista científica, 3(33), 316–331. https://doi.org/10.14483/23448350.12623

En esta ocasión se presentará un mapa conceptual en el que se abordará el concepto del aprendizaje significativo, así como los elementos que le rodean y en los que se sustentan y posibilitan su existencia. Fuentes: Moreira, M. A. (2012). ¿Al final, qué es aprendizaje significativo? Qurriculum: Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativa, 25, 29–56. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3943478  Pozo, J. I. (2016). LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO COMO UN PROCESO DE CAMBIO REPRESENTACIONAL. Investigações em Ensino de Ciências, 7(3), 254–270. https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/560

En esta ocasión se presentará una brevísima introducción al Sistema Educativo Mexicano; interesará identificar los niveles educativos que abarca; así como la caracterización del tipo de educación que es. Fuentes: García Aretio, L., Ruiz Corbella, M., & Gª, B. M.(2009) Las claves de la educación: actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Madrid, España: Narcea. Olguín Meza, M. de J. (2018). Sistema Educativo Mexicano. Con-Ciencia Boletín Científico De La Escuela Preparatoria No. 3, 5(9). https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa3/article/view/2810 Secretaría de Educación Pública. (2018). La estructura del sistema educativo mexicano. UNESCO. https://www.siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/siteal_mexico_0101.pdf 

En esta ocasión se presentará un mapa conceptual en el que se abordarán elementos del proceso educativo; es decir, quiénes participan, en dónde ocurre de qué forma se pueden clasificar ambos elementos. Fuentes: García Aretio, L., Ruiz Corbella, M., & Gª, B. M.(2009) Las claves de la educación: actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Madrid, España: Narcea. Tapia-Gutiérrez, C. P., & Cubo-Delgado, S. (2017). Habilidades sociales relevantes: Percepciones de múltiples actores educativos. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 9(19), 133–148. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m9-19.hsrp Ulloa, O., González, A.Y. (2009). ¿Cuál es el papel que deben desempeñar los estudiantes en las transformaciones de la educación superior? 9 Congreso Internacional: Retos y Expectativas de la Universidad. Instituto Politécnico Nacional

En esta ocasión se presentará un ejemplo de estrategia didáctica en el contexto de las asignaturas de Capacitación en Administración. El tema de la estrategia didáctica como tal fue abordado en este enlace . Estrategia Didáctica Infogram

En esta ocasión se abordará el concepto de las ciudades educadoras, el cual está relacionado con el tema de los escenarios educativos. Se parte del entendido que la educación no solo ocurre en el aula ni en la casa, sino que cualquier espacio tiene el potencial de aportar algo a la educación, ya sea de índole no solo formal, sino informal y no formal. Por ende, una ciudad tiene el potencial de educar con los múltiples espacios y escenarios que en ella convergen. Como tal, una ciudad educadora es entonces aquélla que, consciente de estos impactos, es capaz de relacionarse con su entorno, lo cual incluye otras ciudades, tanto de su territorio como de otros países. El objetivo, según se lee en la Carta de Ciudades Educadoras, es aprender, intercambiar, compartir y, por lo tanto, enriquecer la vida de sus habitantes . Con ese concepto en mente, se presenta la siguiente infografía, la cual captura tan solo algunos de los diferentes escenarios y educadores que se pueden encontrar en las ci...

En esta ocasión se presentará un resumen sobre el concepto y algunos términos asociados a la figura de la estrategia didáctica: Conceptos sobre estrategias didácticas Infogram Para ejemplificar lo anterior, se puede consultar un ejemplo de estrategia didáctica en este enlace .

En esta ocasión se presentará una infografía sobre las competencias digitales en educación. Cabe destacar que es importante distinguir entre las competencias aplicables a los alumnos y aquéllas que conciernen a los docentes. Lo anterior porque además de saber manejar los recursos tecnológicos, es importante saber también cómo enfocarlas para generar experiencias de aprendizaje. Competencias Digitales Infogram

En esta ocasión se presentará un ejemplo de espacio o entorno de aprendizaje, cuyos elementos se identificaron en este enlace . Cabe destacar que tanto en el contenido previamente mostrado como en el que a continuación se presenta, se está prestando particular atención al impacto de las Tecnologías de Información y Comunicación, por lo cual estarán presentes en cada uno de los elementos que conforman el espacio de aprendizaje. Personal Learning Environment Infogram Por último, considero pertinente anotar que esta página misma de Blogger es parte del entorno de aprendizaje, ya que me permite compartir lo aprendido.

En esta ocasión se presenta el mapa conceptual del contenido del artículo de Díaz Quero (2006), titulado "Formación Docente, Práctica Pedagógica y Saber Pedagógico". Se abordan, entre otras cosas, las dimensiones que engloba la formación docente, los tipos de formación que hay, así como la subdivisión y análisis de la práctica pedagógica y el saber pedagógico, los cuales son conceptos que se desprenden de la formación.

En esta ocasión se presentará un mapa conceptual con el tema central de "el docente reflexivo", basado en el artículo de Cassís (2010). Cabe destacar que, aunque la lectura se ha realizado en el marco de la actividad docente, este contenido podría ser fácilmente aplicable a otros contextos profesionales, ya que todo tipo de trabajo implica un choque e interacción continua de la realidad con los conocimientos aprendidos en toda carrera profesional o vocacional. Fuente: Cassis, A. (2010). Docente reflexivo.  Journal Boliviano de Ciencias ,  7 (21), 17-25.

En esta ocasión, se presenta una infografía sobre las fases del pensamiento práctico, las cuales fueron propuestas por Donald Schön en su libro "El profesional reflexivo". Fases del pensamiento práctico Infogram