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¿Calidad en los entornos virtuales?

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En esta entrada desarrollaré el tema de la calidad en los entornos virtuales, por lo que por principio de cuentas, será necesario traer a colación la explicación de los conceptos de calidad, calidad educativa, los entornos virtuales y la relación entre todos éstos. Besterfield (2009) remite a la American Society for Quality (ASQ) para definir a la calidad como un término subjetivo que puede adoptar dos significados: las características de un producto o servicio que están relacionadas con la capacidad de satisfacer las necesidades de un cliente, o bien, un producto o servicio que está libre de deficiencias. Al hablar de calidad educativa,  Marquez (2004) también presenta un argumento parecido al de Besterfield al señalar que la calidad educativa tiene un significado ambiguo. Sin embargo,  Yzaguirre (2005) define la calidad educativa como un constructo integrado por varias dimensiones, tales como la eficacia, la pertinencia y los procesos que el sistema educativo brinda a los al...
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Humanizando la tecnología: retos de la educación digital

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  En el presente ensayo se buscará realizar un análisis sobre los retos de la educación digital en el mundo. Para ello, se contrastará el punto de vista de las fuentes presentadas y la opinión del autor. Finalmente, el texto concluirá con una conclusión personal en la que se presentará una perspectiva sobre los retos de la educación digital que se pudiesen atender prioritariamente.   Para comenzar, Dua, Gupta y Wadhawan (2016) señalan que el sistema de educación tradicional no alcanza a cubrir las necesidades complejas modernas, las cuales evolucionan a un ritmo muy deprisa. Así mismo, se requiere manejar volúmenes enormes de información de forma sistemática. Para ello, los autores consideran pertinente trasladarse a un concepto de educación digital, el cual definen como el uso de una combinación de tecnología, contenidos digitales e instrucción. En cuanto a los retos particulares, los autores señalan que la educación digital debe tender a ser más sobre los humanos que sob...
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La observación en el contexto educativo

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En esta ocasión se compartirá un mapa conceptual donde se abordan elementos y características de la observación en los contextos educativos: ¿En qué planos se utiliza? Y ¿De qué forma?   Fuentes: Forneiro, M. L. I. (2008). OBSERVACIÓN Y EVALUACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL: DIMENSIONES Y VARIABLES A CONSIDERAR. Revista Iberoamericana de Educación, 47, 49–70. Nivela, M. L. H. (1997). La importancia de la observación en el proceso educativo. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 1, 85.  Rekalde, I., Vizcarra, M. T., & Macazaga, A. M. (2013). La observación como estrategia de investigación para construir contextos de aprendizaje y fomentar procesos participativos. Educación XX1, 17(1). https://doi.org/10.5944/educxx1.17.1.10711
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Representación esquemática sobre una planeación didáctica

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En esta ocasión presento una representación gráfica de un ejemplo de planeación didáctica. En este caso, el objetivo fue tratar de reflejar, por una parte, qué elementos posee la planeación didáctica, y por el otro lado, vincular tales conceptos tomando por ejemplo una de las asignaturas que imparto; en este caso, educación en administración y emprendimiento. Fuente: García-Martínez, Á., Hernandez Barbosa, R., & Abella-Peña, L. (2018). Diseño del trabajo de aula: Un proceso fundamental hacia la profesionalización de la acción docente. Revista científica, 3(33), 316–331. https://doi.org/10.14483/23448350.12623
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Aprendizaje Significativo

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En esta ocasión se presentará un mapa conceptual en el que se abordará el concepto del aprendizaje significativo, así como los elementos que le rodean y en los que se sustentan y posibilitan su existencia. Fuentes: Moreira, M. A. (2012). ¿Al final, qué es aprendizaje significativo? Qurriculum: Revista de Teoría, Investigación y Práctica Educativa, 25, 29–56. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3943478  Pozo, J. I. (2016). LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO CIENTÍFICO COMO UN PROCESO DE CAMBIO REPRESENTACIONAL. Investigações em Ensino de Ciências, 7(3), 254–270. https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/560
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Una rápida aproximación al Sistema Educativo Mexicano

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En esta ocasión se presentará una brevísima introducción al Sistema Educativo Mexicano; interesará identificar los niveles educativos que abarca; así como la caracterización del tipo de educación que es. Fuentes: García Aretio, L., Ruiz Corbella, M., & Gª, B. M.(2009) Las claves de la educación: actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Madrid, España: Narcea. Olguín Meza, M. de J. (2018). Sistema Educativo Mexicano. Con-Ciencia Boletín Científico De La Escuela Preparatoria No. 3, 5(9). https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa3/article/view/2810 Secretaría de Educación Pública. (2018). La estructura del sistema educativo mexicano. UNESCO. https://www.siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/siteal_mexico_0101.pdf 
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Elementos del proceso educativo

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En esta ocasión se presentará un mapa conceptual en el que se abordarán elementos del proceso educativo; es decir, quiénes participan, en dónde ocurre de qué forma se pueden clasificar ambos elementos. Fuentes: García Aretio, L., Ruiz Corbella, M., & Gª, B. M.(2009) Las claves de la educación: actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Madrid, España: Narcea. Tapia-Gutiérrez, C. P., & Cubo-Delgado, S. (2017). Habilidades sociales relevantes: Percepciones de múltiples actores educativos. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 9(19), 133–148. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m9-19.hsrp Ulloa, O., González, A.Y. (2009). ¿Cuál es el papel que deben desempeñar los estudiantes en las transformaciones de la educación superior? 9 Congreso Internacional: Retos y Expectativas de la Universidad. Instituto Politécnico Nacional
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